МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ ФУНДАМЕНТАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Департамент Международной кафедры-сети ЮНЕСКО / МЦОС «Техническое и профессиональное образование и подготовка кадров»,
(TVET, № 184 in UNESCO/UNITWIN Directory, 2006, р. 448 and р. 695)
INTERNATIONAL ACADEMY OF MAIN EDUCATION (IAME)
Фундаментальное образование
Впервые концепция фундаментального образования была сформулирована Гумбольдтом в начале 19 века, в ней говорилось, что предметом такого образования должны быть те знания, которые на конкретном этапе своего развития формулирует фундаментальная наука.
Любая научная мысль из чисто теоретических разработок переходит в практическое применение, увеличивается число научных направлений, которые перешли в прикладное приложение и в технологии.
Первый аспект фундаментального образования - это более углубленная подготовка по заданному направлению, изучение сложного круга вопросов по основополагающим проблемам избранной сферы, которое требуется не каждому работающему в конкретной области (“образование вглубь”). Что и дает качественное образование.
Второй аспект фундаментального образования - это образование, в котором сочетаются гуманитарное и естественнонаучное знания на основе изучения широкого круга вопросов (“образование вширь”).
Фундаментальное образование необходимо, причем оно должно строиться именно на базе сочетания естественнонаучных и гуманитарных знаний, диалога двух культур. Это требование обусловлено тем, что полученное прикладное образование крайне быстро устаревает в силу быстрых темпов экономических и социальных изменений.
Кроме этого, возникают новые требования к профессиональной деятельности: применение знаний в виде технологий требует оценки последствий их применения (например, в области нанотехнологии, генной инженерии, информационных технологий). Существенную помощь в разрешении возникающих социально-этических проблем и профессиональных задач может оказать та целостная картина, которая складывается именно в результате полноценного системного образования.
В отличие от конкретных знаний и фактов, фундаментальные знания меняются сравнительно медленно, живут долго. Это позволяет им сохранять свою значимость в течение среднего срока трудового стажа выпускника школы или вуза. Выработанные на их основе умения думать, самостоятельно добывать информацию, анализировать ее достоверность, позволят выпускнику при необходимости даже изменить сферу деятельности.
Фундаментальное образование – стартовая база для социализации личности, устойчивая привычка учиться; «языковая подготовка» как средство получения информации и общения; знание языка математики как универсального языка построения теорий окружающего мира, который может быть использован при изучении любой отрасли науки и при овладении любой профессиональной деятельностью; знание информационных технологий. Тогда фундаментальное образование (независимо от уровня и ступени) позволяет приступить к квалифицированному труду, в отличие от неквалифицированного труда, не требующего специальной подготовки, и от малоквалифицированного труда, приступить к которому позволяет краткая профессиональная подготовка.
Фундаментальное образование
в современных условиях
Перед вызовами современности противопоставление фундаментального и прикладного в образовании уходит в прошлое, как и разделение науки и образования в современных образовательных учреждениях. Отличительной особенностью классического университета является отсутствие четких границ между наукой и образованием.
Фундаментальное образование в современных образовательных учреждениях соответствует ключевым трендам развития науки, опирается на них и одновременно формирует их, соединяя поиск истины по всем научным направлениям, ее социо-технологическое воплощение и передачу знаний и культуры в поколениях.
Прежде всего обратим внимание на фундаментальность как характеристику содержания образовательных программ. При проектировании и реализации образовательных программ ориентация на фундаментальность содержания требует междисциплинарного подхода со сбалансированным присутствием гуманитарного компонента в подготовке специалистов любых направлений.
Фундаментальное образование направлено на постижение сущностных оснований и связей разнообразных объектов и процессов, соответственно фундаментальное содержание образования передает системообразующие, методологически значимые знания, которые сохраняют свою важную роль на протяжении всей жизни человека.
Организация образовательных программ вокруг таких знаний не только не снижает информационной насыщенности учебного процесса, но и при использовании принципа историзма позволяет обучающимся на базе понимания противоречий и трудностей обретения знаний сформировать навык самостоятельного получения знаний в условиях нелинейности и стохастичности значимых параметров социальной жизни.
Отражение специфики научных школ и традиций конкретного образовательного учреждения сказывается на принципах отбора и систематизации знаний, выделении опорных внутри- и межпредметных связей при концептуализации содержания конкретной образовательной программы. При этом фундаментальность не становится препятствием для диверсификационных процессов в образовательных учреждениях, предусматривающих создание условий для разнообразных образовательных траекторий обучающихся, обеспеченных неограниченными вариантами межпредметных связей с учетом индивидуальных возможностей, потребностей и способностей личности, а также постоянно меняющегося в экономике спроса на подготовленных специалистов в тесной связи процессов на локальном и глобальном уровнях.
В современном мире главной задачей образования становится развитие преадаптивности – способности человека приспособиться к еще неведомым условиям. Она должна быть в фокусе внимания и главной точкой приложения усилий работы всех учебных заведений.
Если мы признаем неопределенность ключевым условием существования, то преадаптация к неопределенности становится обязательным условием жизни в эпоху перемен. Именно ставка на наращивание потенциала преадаптивности, на повышение готовности личности к изменениям может стать стратегической установкой системы образования в ситуации быстрого обновления профессий и невозможности предугадать правильный набор знаний и навыков будущего.
Задачей системы образования становится не только обучить специальности (такой, как она выглядит в данный момент времени), а подготовить к постоянному обучению, к постоянным изменениям, научить адаптироваться в ситуации неопределенности. Темпы обновления становятся выше темпов обучения. Поэтому так важна непрерывность образовательного процесса и уход от узких специализаций.
Точнее, вопрос содержания образования, соотношения фундаментального и прикладного знания, как мы теперь говорим, практико-ориентированного знания выходит на первый план. Работодатель хочет быстро получить результат – ему ближе практико-ориентированный подход. Но завтра технологии сменятся и надо будет переучиваться – а фундаментальные знания так быстро не стареют.
Но при этом ключевой является фундаментальность образования – это база для будущей гибкости. В современных условиях данные условия могут быть выдержаны при применении информационных технологий.
Основным трендом в развитии на данном этапе является цифровизация и цифровая трансформация на всех уровнях деятельности. Одним из направлением является цифровизация образования и цифровая трансформация системы образования как на государственном, так и на общественном уровнях.
Фундаментальное событие процесса цифровой трансформации – это формирование и распространение новых, с точки зрения содержания, моделей работы организаций в сфере науки и высшего образования.